化學(xué)制取氧氣是許多中學(xué)化學(xué)課程中的重要實(shí)驗(yàn)之一。它不僅能夠幫助學(xué)生深入理解氧氣的制備過(guò)程，還能鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察記錄的能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也需要反思并改進(jìn)化學(xué)制取氧氣的教學(xué)方法，使其更加有趣、生動(dòng)且易于理解。
首先，在課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)引入案例或?qū)嶋H應(yīng)用來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，我們可以講述氧氣在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，如在急救中的重要作用，或者在航天科學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這些案例的介紹，學(xué)生可以更好地理解氧氣制備的重要性，并加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣。
其次，我們可以通過(guò)實(shí)際操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。在化學(xué)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，了解化學(xué)反應(yīng)的原理和步驟。同時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下觀察結(jié)果。這樣做不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解反應(yīng)過(guò)程，還能培養(yǎng)他們觀察和實(shí)驗(yàn)記錄的能力。
此外，我們還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，我們可以利用投影儀或電子白板展示實(shí)驗(yàn)視頻或動(dòng)畫(huà)，模擬氧氣制備的過(guò)程。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地觀察到實(shí)驗(yàn)步驟和反應(yīng)現(xiàn)象，從而更加深入地理解實(shí)驗(yàn)原理。
在教學(xué)過(guò)程中，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。比如，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我們可以注意他們的實(shí)驗(yàn)方式和技巧，及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)心得，加強(qiáng)彼此之間的學(xué)習(xí)交流。
教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在化學(xué)制取氧氣的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中獲得更好的成果。
通過(guò)引入案例和實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)際操作和觀察記錄，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予指導(dǎo)，我們可以將化學(xué)制取氧氣教學(xué)做得更有趣、生動(dòng)且易于理解。相信通過(guò)這些改進(jìn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)都會(huì)有所提升。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，并及時(shí)總結(jié)和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高我們的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)盡一份力量。
氧氣是一種廣泛應(yīng)用的化學(xué)物質(zhì)，對(duì)我們的生活和工業(yè)有著重要的作用。學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要了解氧氣的制取方法和應(yīng)用。本教案將介紹一種簡(jiǎn)單易行的方法——高錳酸鉀與過(guò)硫酸鈉的反應(yīng)制取氧氣。
高錳酸鉀與過(guò)硫酸鈉的反應(yīng)是一種放熱反應(yīng)，反應(yīng)生成氧氣。具體反應(yīng)方程式如下：
2KMnO4 + 5Na2SO4 + 3H2O → K2SO4 + 2MnSO4 + 5Na2SO4 + 2H2O + 5O2
通過(guò)這個(gè)反應(yīng)，我們可以制取到氧氣，并觀察到氧氣的性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到以下現(xiàn)象：
由此可推斷，試管中產(chǎn)生的氣體是氧氣。氧氣是一種具有助燃性的氣體，能使燃燒更加劇烈。
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)習(xí)了一種簡(jiǎn)單易行的氧氣制取方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，高錳酸鉀與過(guò)硫酸鈉的反應(yīng)能夠制取到純凈的氧氣。
同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)也需要我們注意實(shí)驗(yàn)操作的安全性，遵循實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，保護(hù)好自己及周?chē)沫h(huán)境。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能加深對(duì)氧氣制取原理的理解，還能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
化學(xué)氧氣的制取教學(xué)反思
在化學(xué)教學(xué)中，制取氧氣是一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠深入了解氧氣的性質(zhì)和制取的方法，同時(shí)提高其實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力。然而，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)目前傳統(tǒng)的制取氧氣教學(xué)存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
首先，傳統(tǒng)的制取氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程較為簡(jiǎn)單單一，往往只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入講解。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，難以真正理解氧氣的制取過(guò)程以及背后的化學(xué)原理。
其次，傳統(tǒng)的制取氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)重復(fù)性高、結(jié)果預(yù)測(cè)性差的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只是照搬實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，缺乏真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)思維的訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于氧氣制取的理解程度往往較低，也無(wú)法培養(yǎng)出創(chuàng)新和探究的科學(xué)精神。
為了解決上述問(wèn)題，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：
多媒體輔助教學(xué)：通過(guò)在制取氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù)，可以更加生動(dòng)形象地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。例如，可以使用實(shí)驗(yàn)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)軟件等方式輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠更加清晰地理解氧氣的制取過(guò)程。
探究式學(xué)習(xí)：在制取氧氣實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果預(yù)測(cè)。通過(guò)給予學(xué)生一定的自主性，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究精神。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。
示范實(shí)驗(yàn)與自主實(shí)驗(yàn)結(jié)合：在制取氧氣教學(xué)中，可以將示范實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。首先，進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和知識(shí)，自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。這樣的方式既能夠確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，又能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
為了評(píng)估改進(jìn)措施的效果，我在一次中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐和調(diào)查。我在教學(xué)過(guò)程中引入了多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果預(yù)測(cè)，并結(jié)合示范實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與度和思考度顯著提高，實(shí)驗(yàn)效果得到了較好的改善。
此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，能夠更加準(zhǔn)確地回答與氧氣制取相關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理有了更深入的理解。同時(shí)，學(xué)生在課后的問(wèn)卷調(diào)查中也表示對(duì)新教學(xué)方式的青睞，認(rèn)為這種方式更加有趣、有挑戰(zhàn)，并且能夠提高自己的實(shí)驗(yàn)技巧和科學(xué)素養(yǎng)。
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的制取氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和思維能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)以及示范實(shí)驗(yàn)與自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，是一種有效的教學(xué)模式。因此，在今后的化學(xué)教學(xué)中，可以借鑒這些改革措施，將其應(yīng)用于其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
加熱高錳酸鉀制取氧氣(KMnO4【加熱】K2MnO4＋O2↑)
雙氧水加二氧化錳催化分解(H2O2【MnO2催化】H2O＋O2）
加熱催化氯酸鉀(KCIO3【MnO2加熱】KCI＋O2)
過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)(Na2O2＋H2O→→NaOH＋O2)
電解水生成氧氣(H2O【通電】H2O＋H2）
近年來(lái)，隨著人們生活質(zhì)量的提高和科技的進(jìn)步，對(duì)氧氣的需求量也越來(lái)越大。氧氣被廣泛用于醫(yī)療行業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)研究等領(lǐng)域。本實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)高錳酸鉀的熱分解反應(yīng)制取氧氣，并對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
1. 學(xué)習(xí)掌握高錳酸鉀的熱分解反應(yīng)原理；
2. 掌握實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技巧；
3. 分析反應(yīng)產(chǎn)物，探究氧氣的性質(zhì)和用途。
高錳酸鉀（KMnO4）加熱分解時(shí)，會(huì)產(chǎn)生氧氣（O2）和MnO2。反應(yīng)方程式如下：
2KMnO4 → 2K2MnO4 + MnO2 + O2
該反應(yīng)是一種放熱反應(yīng)，加熱高錳酸鉀可促使此反應(yīng)進(jìn)行。
1. 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：高錳酸鉀、燒杯、點(diǎn)燃杯、試管、橡皮塞、導(dǎo)管等；
2. 將適量的高錳酸鉀放入燒杯中；
3. 在燒杯中插入一個(gè)裝有試管和導(dǎo)管的橡皮塞；
4. 點(diǎn)燃杯中的酒精棉球，放入試管中；
5. 加熱燒杯，觀察氧氣的產(chǎn)生并收集。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們成功制取到了氧氣，并進(jìn)行了以下觀察：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論：
1. 高錳酸鉀的熱分解反應(yīng)確實(shí)可以產(chǎn)生氧氣；
2. 加熱溫度的升高可以促進(jìn)反應(yīng)速度，增加氧氣的產(chǎn)生量；
3. 氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味、不可燃的氣體，可促進(jìn)燃燒反應(yīng)。
制取氧氣的實(shí)驗(yàn)不僅有教學(xué)意義，更有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。氧氣廣泛用于以下領(lǐng)域：
通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步了解了高錳酸鉀制取氧氣的原理和操作過(guò)程。同時(shí)，我們還掌握了熱分解反應(yīng)的基本原理，并認(rèn)識(shí)到氧氣在生活中的重要性和廣泛應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)精神。
無(wú)論將來(lái)我們選擇何種職業(yè)，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的。通過(guò)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們可以加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相信今后的我們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
氧氣是一種重要的氣體，廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、工業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等領(lǐng)域。為了滿(mǎn)足不同領(lǐng)域的需求，人們開(kāi)發(fā)了多種方法來(lái)制取氧氣。本文將詳細(xì)介紹三種常用的制取氧氣的化學(xué)方程式。
過(guò)氧化氫（H2O2）是一種常用的氧氣來(lái)源，它可以經(jīng)過(guò)分解反應(yīng)生成氧氣和水。化學(xué)方程式如下：
2H2O2 → 2H2O + O2
這個(gè)反應(yīng)需要一定的催化劑存在，常見(jiàn)的催化劑有鐵、鉑等。通過(guò)控制反應(yīng)條件和催化劑的選擇，可以高效地制取氧氣。
過(guò)氧化亞鐵（FeO2）是一種含氧化合物，加熱它可以分解生成氧氣和亞鐵氧化物。化學(xué)方程式如下：
2FeO2 → 2FeO + O2
過(guò)氧化亞鐵的制備比較簡(jiǎn)單，可以用過(guò)氧化氫和鐵鹽反應(yīng)得到。通過(guò)加熱反應(yīng)混合物，可以將過(guò)氧化亞鐵分解為氧氣和亞鐵氧化物，從而得到純凈的氧氣。
高錳酸鉀（KMnO4）在高溫下會(huì)發(fā)生分解反應(yīng)，生成氧氣和錳酸鉀。化學(xué)方程式如下：
2KMnO4 → K2MnO4 + MnO2 + O2
這個(gè)制取氧氣的方法常用于實(shí)驗(yàn)室中，因?yàn)楦咤i酸鉀比較容易獲取并且加熱反應(yīng)相對(duì)安全。通過(guò)高溫分解，可以得到純凈的氧氣供實(shí)驗(yàn)使用。
通過(guò)以上三種化學(xué)方程式，我們可以得知不同方法制取氧氣的原理及過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需求和條件，選擇合適的方法可以高效、安全地制取氧氣。
感謝您閱讀本文，希望通過(guò)對(duì)氧氣制取的三種化學(xué)方程式的介紹，您對(duì)氧氣的制取方法有了更深刻的了解，并能在實(shí)際應(yīng)用中更加靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。
可以。
三個(gè)思路:
1.雙氧水法
雙氧水可以于藥店購(gòu)買(mǎi)。好用的催化劑有豬肝(真)，蚊子血(扣自己的也可以 霧)，紅磚等。
將雙氧水倒入容器，向容器內(nèi)加入催化劑適量，有氣泡冒出即為氧氣。
2.電解
不推薦，有買(mǎi)電池的錢(qián)不如選1
3.高錳酸鉀法
藥店買(mǎi)kmno4片或者去買(mǎi)pp粉。
不推薦，貴
初三化學(xué)制取氧氣教案
氧氣是一種重要的化學(xué)元素，對(duì)于生物的呼吸和燃燒過(guò)程起著關(guān)鍵作用。因此，學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)制取氧氣是非常重要的一部分。本教案旨在為初三學(xué)生提供一個(gè)清晰的制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作步驟，以及相關(guān)的化學(xué)原理和實(shí)際應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)鋅和氫氧化鈉的反應(yīng)生成氫氣，氫氣上升到試管頂端，將其中的空氣排出，使試管內(nèi)充滿(mǎn)氫氣，然后將試管倒置，使氫氣上升到試管底部，使試管內(nèi)氧氣的濃度增加。當(dāng)點(diǎn)燃試管中的氫氣時(shí)，氫氣與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，生成水的同時(shí)釋放出大量的熱。這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了氧氣是促進(jìn)燃燒的重要成分的特點(diǎn)。
制取氧氣的實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。以下是一些實(shí)際應(yīng)用的例子：
制取氧氣的實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)操作，還能夠讓他們了解氧氣的重要性和廣泛的應(yīng)用。希望通過(guò)這個(gè)教案，學(xué)生們能夠更加深入地了解氧氣，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和實(shí)踐能力。
器材：鐵架臺(tái)，大試管，導(dǎo)管，單孔橡皮塞，水槽，水，集氣瓶，棉花，酒精燈，火柴，玻璃片 1。連接裝置，并檢查氣密性 2。檢查無(wú)誤后，在試管中加入高錳酸鉀，在試管口塞一團(tuán)棉花，試管口略向下傾斜固定在鐵架臺(tái)上 3。點(diǎn)燃酒精燈，先預(yù)熱，再對(duì)著藥品集中加熱，導(dǎo)管口放入水中 4。集氣瓶裝滿(mǎn)水，待導(dǎo)管均勻放初氣泡后，用排水集氣收集氧氣 5。待到集氣瓶口有氣泡放出，在水下蓋好玻璃片，集氣瓶正放在桌上 6。現(xiàn)將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈 7。結(jié)束，整理器材 制取CO2（大理石和稀鹽酸）
器材：錐形瓶，雙孔塞，分液漏斗，導(dǎo)管，集氣瓶，玻璃片 1。連接裝置，并檢查氣密性 2。檢查無(wú)誤后，在分液漏斗中加入稀鹽酸，錐形瓶中加入大理石 3。打開(kāi)分液漏斗活塞，使鹽酸和大理石反應(yīng)放出CO2，用向上排氣法收集 4。燃著火柴放在瓶口，熄滅，說(shuō)明收集滿(mǎn) 5。結(jié)束，整理器材！！
以邪為心 哥們 電解稀硫酸制氧氣實(shí)質(zhì)是電解水 加稀硫酸是為了增加導(dǎo)電性
電解硫酸鈉溶液也是這樣
1 高錳酸鉀加熱
2 氯酸鉀加熱（二氧化錳催化）
3 雙氧水加熱
4 雙氧水分解（二氧化錳催化）
5 過(guò)氧化鈉和水
6 過(guò)氧化鈉和二氧化碳
7 電解水
8電解氫氧化鈉溶液
9降溫壓縮空氣 蒸發(fā) 利用氮?dú)猓?196C)與氧氣（-183）沸點(diǎn)不同 分離氧氣
10硝酸銨加熱分解
