帶優(yōu)先級(jí)的四則運(yùn)算，程序是通過把輸入的中輟表達(dá)式先轉(zhuǎn)換成后輟表達(dá)式（即逆波蘭式），然后輸入等號(hào)，即輸出十進(jìn)制計(jì)算結(jié)果。要求從鍵盤輸入含有+-*/（）的表達(dá)式，輸出計(jì)算結(jié)果。例如輸入（28+22）/5+8=18
牌坊對(duì)聯(lián)是中國傳統(tǒng)文化中常見的藝術(shù)形式，編寫對(duì)聯(lián)需要遵循一些原則和規(guī)范。以下是一些牌坊對(duì)聯(lián)的編寫原則：
1. 對(duì)仗平衡：對(duì)聯(lián)的上下兩句應(yīng)該在詞語、字?jǐn)?shù)、音韻等方面達(dá)到平衡。句子的長度、節(jié)奏和韻律應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)一致，讓人讀起來順口。
2. 內(nèi)容相呼應(yīng)：對(duì)聯(lián)的上下兩句應(yīng)該在意義上相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)整體的意義或主題。對(duì)聯(lián)的內(nèi)容可以正反對(duì)仗、對(duì)比對(duì)仗、轉(zhuǎn)換對(duì)仗等方式表達(dá)。
3. 文字優(yōu)美：對(duì)聯(lián)的文字應(yīng)當(dāng)選用優(yōu)美、清晰明了、富有表現(xiàn)力的詞語。同時(shí)，字體的書寫應(yīng)當(dāng)端正規(guī)范，形態(tài)美觀。
4. 符合場景：牌坊對(duì)聯(lián)通常會(huì)根據(jù)其所在的場景或背景來編寫。因此，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容應(yīng)與牌坊的主題、用途相符合，反映特定的文化、價(jià)值觀或寓意。
5. 歷史傳承：編寫牌坊對(duì)聯(lián)時(shí)，可以借鑒歷史傳統(tǒng)的表達(dá)方式和技巧，以弘揚(yáng)古老文化，傳承文化精髓。
需要注意的是，不同的文人有不同的偏好和風(fēng)格，因此對(duì)聯(lián)的編寫原則可能會(huì)有些變化和個(gè)性化。以上原則僅供參考，編寫對(duì)聯(lián)時(shí)可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)作和調(diào)整。
1、九九表只用一到九這9個(gè)數(shù)字。
2、九九表包含乘法的可交換性，因此只需要八九七十二，不需要“九八七十二”，9乘9有81組積，九九表只需要1+2+3+4+5+6+7+8+9 =45項(xiàng)積。明代珠算也有采用81組積的九九表。45項(xiàng)的九九表稱為小九九，81項(xiàng)的九九表稱為大九九。
一）、邏輯思維原則。策劃的目的在于解決企業(yè)營銷中的問題，按照邏輯性思維的構(gòu)思來編制策劃書。首先是設(shè)定情況，交代策劃背景，分析產(chǎn)品市場現(xiàn)狀，再把策劃中心目的全盤托出；其次進(jìn)行具體策劃內(nèi)容詳細(xì)闡述；三是明確提出解決問題的對(duì)策。
二）、簡潔樸實(shí)原則。要注意突出重點(diǎn)，抓住企業(yè)營銷中所要解決的核心問題，深入分析，提出可行性的相應(yīng)對(duì)策，針對(duì)性強(qiáng)，具有實(shí)際操作指導(dǎo)意義。
三）、可操作原則。編制的策劃書是要用于指導(dǎo)營銷活動(dòng)，其指導(dǎo)性涉及營銷活動(dòng)中的每個(gè)人的工作及各環(huán)節(jié)關(guān)系的處理。因此其可操作性非常重要。不能操作的方案創(chuàng)意再好也無任何價(jià)值。不易于操作也必然要耗費(fèi)大量人、財(cái)、物，管理復(fù)雜、顯效低。
四）、創(chuàng)意新穎原則。要求策劃的“點(diǎn)子”（創(chuàng)意）新、內(nèi)容新、表現(xiàn)手法也要新，給人以全新的感受。新穎的創(chuàng)意是策劃書的核心內(nèi)容。
教科書的編寫應(yīng)遵循的原則：
1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供幫助
教科書編寫有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。
2、具有良好的普適性與選擇性
教科書編寫要考慮到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育狀況，注意教科書對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。尤其是，內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求。
3、具有鮮明的時(shí)代性
教科書內(nèi)容選擇體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。同時(shí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新教科書的內(nèi)容。
4、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
基礎(chǔ)性是教科書的突出特點(diǎn)，可不能因此丟失內(nèi)容的時(shí)代性和發(fā)展性。注意貼近社會(huì)生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想和研究成果，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
5、協(xié)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)之間的平衡
教科書要合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序。
擴(kuò)展資料：
一、教科書，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書，又稱課本、教材。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，在編排形式上要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。教科書的內(nèi)容闡述，要層次分明，文字表達(dá)要簡練、精確、生動(dòng)、流暢，篇幅要詳略得當(dāng)。
標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、薄厚要合適，便于攜帶。
二、作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時(shí)，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。要教會(huì)學(xué)生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書的最大作用。
2、教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定提供了基本材料。
3、根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。
4、根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，它是理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，有利于確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。
謝邀！
漢語 101 編寫原則：
1. 實(shí)用性：漢語 101 課程應(yīng)該注重實(shí)用性，即教授學(xué)生在實(shí)際生活和工作中所需的漢語技能和知識(shí)。
2. 系統(tǒng)性：漢語 101 課程應(yīng)該系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)漢語知識(shí)開始，逐步提高難度，使學(xué)生能夠全面掌握漢語語言的各個(gè)方面。
3. 趣味性：漢語 101 課程應(yīng)該注重趣味性，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和積極性。
4. 互動(dòng)性：漢語 101 課程應(yīng)該注重互動(dòng)性，即通過課堂互動(dòng)、小組討論等方式，促進(jìn)學(xué)生的語言交流和表達(dá)能力。
5. 個(gè)性化：漢語 101 課程應(yīng)該注重個(gè)性化，即根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最大的學(xué)習(xí)效果。
6. 文化性：漢語 101 課程應(yīng)該注重文化性，即通過教授漢語語言知識(shí)，讓學(xué)生了解中國的文化背景和價(jià)值觀。
7. 實(shí)踐性：漢語 101 課程應(yīng)該注重實(shí)踐性，即通過實(shí)踐練習(xí)和模擬真實(shí)場景的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用所學(xué)的漢語技能和知識(shí)。
8. 評(píng)價(jià)性：漢語 101 課程應(yīng)該注重評(píng)價(jià)性，即通過評(píng)價(jià)和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
9. 持續(xù)性：漢語 101 課程應(yīng)該注重持續(xù)性，即通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生能夠不斷提高漢語水平，并保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
這些原則旨在確保漢語 101 課程的有效性和實(shí)用性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得最大的收益。
以史為鑒這一原則，可以追溯到古代。如前述明太祖的言論所顯示的那樣，這種功利主義的修史觀，一直貫穿著長期以來的中國史學(xué)。對(duì)于我們這里要討論的九部正史來說，這一原則似乎要稍微次要一些。在中國歷史上，上述九部正史，主要只用于偶爾的參考，而不是作為通常的閱讀材料。
從教育的目的來說，經(jīng)學(xué)書籍理所當(dāng)然地成為最重要的讀物。在談到歷史時(shí)，大多數(shù)人都把注意力集中到司馬光的《資治通鑒》以及后來朱熹據(jù)此編修的《通鑒綱目》上來。真正需要上述九部正史的，主要是一些從事歷史研究的學(xué)者。
這種情況的出現(xiàn)具有重大的意義，它表明唐以后的有關(guān)官修史書，其發(fā)行量是很少的，這必然限制了它們?cè)诮袒^程中的作用。
（1）避免成為文字教材的簡單重復(fù)
（2）突出輔導(dǎo)性——重點(diǎn)難點(diǎn)的講解
（3）體現(xiàn)資源性——支持自主、探索式的學(xué)習(xí)
（4）增強(qiáng)適應(yīng)性——豐富材料、靈活策略
（5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制——案例、練習(xí)、討論
（6）注重開放性——維護(hù)與更新的便利
圖馬編寫原則：1圖號(hào)的編制是企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，工藝準(zhǔn)備，生產(chǎn)組織，經(jīng)營管理，財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)信息代碼。
2系統(tǒng)性的將圖樣按選定的事物概念的屬性和特征按一定的順序系列化，形成合理的分類。
3一個(gè)代碼唯一標(biāo)識(shí)，一個(gè)分類對(duì)象。
4編碼格式必須統(tǒng)一。
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
