分析‘醫(yī)療服務(wù)的過(guò)程，注意容易忽視的環(huán)節(jié)。 每個(gè)過(guò)程做好了，質(zhì)量管理工作就到位了。
淺談如何把握教材中的重難點(diǎn) 我們都知道，評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)劣的一個(gè)重要指標(biāo)，就在于看本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是否被突破。
如何把握重點(diǎn)、突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主體，教師只有把握重點(diǎn)、突破教學(xué)上的難點(diǎn)，才會(huì)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
那么，如何能把握教材中的重難點(diǎn)，又怎樣才能在教學(xué)中突破重難點(diǎn)呢？ 一、教學(xué)重難點(diǎn)突破的意義。
1、教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最主要的具有統(tǒng)攝性、概括性，能舉一反三，廣泛遷移的知識(shí)。
重點(diǎn)是一個(gè)相對(duì)的概念。
就教材結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)指教材內(nèi)容重 點(diǎn)；就知識(shí)類型而言，重點(diǎn)指的是知識(shí)的中心點(diǎn)，它具有理論性、基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu) 性、典型性四個(gè)特性。
教學(xué)中教師要集中精力深刻揭示教學(xué)重點(diǎn)的科學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)與技能的內(nèi)在本質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)指的是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)的形成，有的是由于知識(shí)內(nèi)容本身的性質(zhì)(如教材原因)造成的；也有由于學(xué)生思維和心理障礙(學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受能力的限制)造成的；還有的是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)人為造成的。
不難看出，教學(xué)難點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而確定的。
因此教學(xué)中要突破 難點(diǎn)，教師應(yīng)主要從學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方法方面去尋找難點(diǎn)的形成原因，然后對(duì)癥下藥加以排除。
值得注意的是教學(xué)難點(diǎn)往往也是教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)突破的意義。
（1）理解課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。
和老教材相比，我們現(xiàn)在運(yùn)用的新教材范圍更廣， 可以延伸的空間更大，因此關(guān)于一節(jié)課的重難點(diǎn)的把握上很容易進(jìn)入一些誤區(qū)。
合理把握好教學(xué)中的深度、難度以及重難點(diǎn)問(wèn)題,必須對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入 的研究，要研究知識(shí)結(jié)構(gòu),控制教學(xué)的難度，從而有助于我們對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)作出 正確的解讀。
（2）提升教師素質(zhì)的需要。
擁有“一桶水”的老師不一定是個(gè)好老師，能倒出 來(lái)的也不一定是好老師，我們認(rèn)為有“兩刷子”的老師是能突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn) 的老師。
他們能深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，這樣講出來(lái)的課就精彩紛呈了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的幾種方法。
1、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)突破法。
新課程改革與教學(xué)倡導(dǎo)的“以探究為核心”的課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，用自己已有的知識(shí)主動(dòng)去 發(fā)現(xiàn)，獵取新知識(shí)、新技能，從而培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
如何在探究的教學(xué)理念下，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容 和環(huán)節(jié)，也是維持學(xué)生進(jìn)一步探究解決實(shí)際問(wèn)題形成探究能力的重要基礎(chǔ)和保證。
2、運(yùn)用遷移規(guī)律教學(xué)突破法。
3、精選習(xí)題教學(xué)突破法。
精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因?yàn)閷W(xué)生是通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)的，也必須通過(guò)練習(xí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高 綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于“精”，精就是指在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)——新知識(shí)點(diǎn)。
圍繞知識(shí)重點(diǎn)多層次一套一套地讓學(xué)生練習(xí)。
首先，你要有對(duì)機(jī)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)定義
沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)會(huì)來(lái)了你也識(shí)別不了。
沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，假的機(jī)會(huì)你也會(huì)認(rèn)不出。
好的機(jī)會(huì)必須具備以下三種特征：
1，用戶速度大幅度提升
2，用戶成本大幅度下降
3，用戶體驗(yàn)大幅度改善
如果不符合，直接pass
其次，分析自己的條件
我有什么，我要什么，我不能干什么
知己知彼，方能把握。
不是每一個(gè)機(jī)會(huì)都需要把握，
不是每一個(gè)機(jī)會(huì)都能夠把握，
尋找屬于自己的機(jī)會(huì)
最后，訓(xùn)練自己的專屬能力
對(duì)自己進(jìn)行定位
不要用有限的人生對(duì)無(wú)限的世界好奇
人生的時(shí)間設(shè)定
注定你我只能在極少數(shù)領(lǐng)域取得成就
所以，趁早定位
我到底要干什么？
當(dāng)你足夠?qū)I(yè)的時(shí)候，
機(jī)會(huì)來(lái)了，你才能真正把握住
才能真正為用戶提供價(jià)值
學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理
學(xué)生不易理解的知識(shí), 或不易掌握的技能技巧.
難點(diǎn)不一定是重點(diǎn), 有些內(nèi)容既是重點(diǎn)也是難點(diǎn).
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天不言而四時(shí)行,地不語(yǔ)而百物生。
挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。
射人先射馬，擒賊先擒王。
殺人亦有限，列國(guó)自有疆。
茍能制侵陵，豈在多殺傷
托福聽力考試，抓住重點(diǎn)把握重點(diǎn)，這是大家備考的關(guān)鍵。也是我們提高分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)。那么在實(shí)際的復(fù)習(xí)中， 到底聽力重點(diǎn)內(nèi)容有哪些?大家分別應(yīng)該如何進(jìn)行相關(guān)的備考工作?下面小編為大家整理了詳細(xì)的內(nèi)容，供大家參考!
托福聽力重點(diǎn)一 說(shuō)話人的真實(shí)意圖
思考一下每位說(shuō)話人想要達(dá)到的目的：如對(duì)話或講座的目的是什么?說(shuō)話人是在道歉、抱怨還是在提建議?注意每個(gè)說(shuō)話人的說(shuō)話方式：聽力材料中的語(yǔ)言是正式的還是隨意的?說(shuō)話人是否很有把握?說(shuō)話人的聲音聽上去很平靜還是很激動(dòng)?從說(shuō)話人的語(yǔ)氣中能得出什么結(jié)論?注意說(shuō)話人的確定程度：說(shuō)話人對(duì)某信息究竟有多確定?說(shuō)話人的語(yǔ)氣是否能為他或她的確定性提供一些暗示?注意聽出說(shuō)話人的話題轉(zhuǎn)換。說(shuō)話人會(huì)在簡(jiǎn)潔地講了一些題外話之后再次回到正題上。看電視或喜劇電影，注意說(shuō)話人在表達(dá)各種意思時(shí)所使用的語(yǔ)調(diào)和重音。
托福聽力重點(diǎn)二 聽力結(jié)構(gòu)
思考一下講座稿的謀篇布局。注意聽清聽力材料中的標(biāo)志詞，它們會(huì)標(biāo)明文中的引言、主要步驟或觀點(diǎn)、例子、結(jié)論及總結(jié)。弄清材料中各觀點(diǎn)之間的關(guān)系，可能涉及因果、對(duì)比、過(guò)程中的步驟等關(guān)系。注意聽那些能表示觀點(diǎn)之間關(guān)系的詞匯。在聽錄音時(shí)，可以經(jīng)常將錄音暫停，預(yù)測(cè)下文將出現(xiàn)的信息和觀點(diǎn)。在聽錄音時(shí)或聽完錄音后，寫出一個(gè)所聽到內(nèi)容的提綱。
托福聽力重點(diǎn)三 聽力材料的主旨和主要觀點(diǎn)
聽的時(shí)候請(qǐng)專注于材料的內(nèi)容和大意，不要受說(shuō)話人講話風(fēng)格和方式的干擾。預(yù)測(cè)說(shuō)話人將要說(shuō)的話，借此方法將注意力集中在聽力材料上。在聽到新信息時(shí)及時(shí)調(diào)整預(yù)測(cè)。主動(dòng)向自己提問(wèn)(例如，所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么)。將“main idea”、“major points”、“important details”字樣在紙上列出，提醒自己在聽聽力材料時(shí)需注意這幾個(gè)方面并記筆記。反復(fù)聽錄音材料，直到寫下所有重要的觀點(diǎn)和主要細(xì)節(jié)。練習(xí)聽力是，先聽練習(xí)中的一部分，聽完后寫出一個(gè)主要觀點(diǎn)的簡(jiǎn)短總結(jié);再逐漸增加所聽部分的長(zhǎng)度，并進(jìn)行總結(jié)。注意：托福聽力部分不考查考生的總結(jié)能力，但是這種能力對(duì)寫作和口語(yǔ)部分中的綜合任務(wù)有很大幫助。
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，作為湖南省的一個(gè)縣級(jí)市，湘陰在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)上應(yīng)該把握以下戰(zhàn)略重點(diǎn)：
1. 加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型。湘陰應(yīng)該注重發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，特別是以科技創(chuàng)新為核心的產(chǎn)業(yè)，如信息技術(shù)、生物醫(yī)藥、新能源等。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，如農(nóng)業(yè)、紡織、化工等。
2. 推進(jìn)城市化和城市建設(shè)。湘陰應(yīng)該注重城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如道路、橋梁、公共設(shè)施等。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)城市環(huán)境治理，提高城市的品質(zhì)和形象。
3. 加強(qiáng)教育和人才培養(yǎng)。湘陰應(yīng)該注重教育和人才培養(yǎng)，提高人才的素質(zhì)和能力。特別是應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的技能水平。
4. 發(fā)展旅游業(yè)。湘陰應(yīng)該注重發(fā)展旅游業(yè)，特別是生態(tài)旅游和文化旅游。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)水平的提高。
5. 加強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)建設(shè)。湘陰應(yīng)該注重環(huán)保和生態(tài)建設(shè)，保護(hù)好自然環(huán)境和生態(tài)資源，提高環(huán)境質(zhì)量和生態(tài)效益。
一堂課的成敗，整個(gè)教學(xué)的得失，關(guān)鍵就在于是否處理好教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵這一問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的新認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能。一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)學(xué)科知識(shí)中的地位，及通過(guò)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)能給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的貢獻(xiàn)決定了它是否為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)一般包含兩層意思：其一，學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；其二，學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。如：教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解，有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜，有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，有的體現(xiàn)了新觀點(diǎn)和新方法，有的在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)較大的差距等。這種教師難教學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容通常稱之為教材的難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來(lái)確定。簡(jiǎn)而言之，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的水平有較大落差，就形成了教學(xué)難點(diǎn)。克服難點(diǎn)就是結(jié)合學(xué)生實(shí)際想辦法把落差的坡度變緩。關(guān)鍵是指教學(xué)或教材中起決定作用的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的，有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教學(xué)的關(guān)鍵。它是教學(xué)活動(dòng)中解決主要問(wèn)題的著手點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵也可以說(shuō)成是教學(xué)重點(diǎn)中的重點(diǎn)。正確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的教學(xué)策略是：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。1、突出教學(xué)重點(diǎn)。一是分清主次。特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：那種把教材所有內(nèi)容無(wú)巨無(wú)細(xì)都鉆得深而透之作法，并非聰明之舉，如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)面面不到。淺嘗則止，水過(guò)地皮濕式地教學(xué)，是絕對(duì)不可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)要靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，可以圍繞中心問(wèn)題合理變動(dòng)順序，力求從系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中突出中心環(huán)節(jié)，做到既有中心，又有向心力，使教學(xué)內(nèi)容更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。二是圍繞重點(diǎn)作必要的補(bǔ)充，以求課堂講授內(nèi)容具體、深入、明確，使重點(diǎn)更加突出、豐滿。對(duì)于非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，則予以適當(dāng)精簡(jiǎn)，概而述之。三是在教學(xué)時(shí)間的安排上予以切實(shí)保證，使重點(diǎn)部分得以講清講透。當(dāng)然，突出重點(diǎn)的方法很多，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去總結(jié)、積累。2、突破教學(xué)難點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)的方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏位熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法： 第一，運(yùn)用直觀的方法加強(qiáng)學(xué)生的感知，如多媒體輔助法。第二，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的思維由具體到抽象，由特殊到一般。 第三，補(bǔ)充材料，化解難點(diǎn)法。對(duì)于一些結(jié)論性難點(diǎn)，化解的方法是需要引用一些典型的事實(shí)材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點(diǎn)。 第四，對(duì)于易混淆的內(nèi)容，運(yùn)用對(duì)比方法區(qū)分各自的特點(diǎn)，如表格比較法。第五，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，如分層設(shè)問(wèn)法：對(duì)于難度較大的問(wèn)題，不妨把問(wèn)題按難易程度分解成若干個(gè)與之相關(guān)的小問(wèn)題，小坡度式地層層遞進(jìn)，劃難為易，由易到難。首先是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，沒(méi)有這個(gè)所做的一切皆是空中樓閣，其次，最好有一定的資金和人脈。再次要有一定的眼光，否則機(jī)遇來(lái)了也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。最后要敢想敢做，否則一切只會(huì)是空想。當(dāng)然這些都是建立在堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)的情況下，多學(xué)習(xí)才會(huì)掌握更多的知識(shí)以備不時(shí)之需。沒(méi)事的時(shí)候多學(xué)習(xí)，在生活眾多磨練自己，為以后的機(jī)遇打基礎(chǔ)，這就是在把握機(jī)遇！
