所謂素質(zhì)教育，是指國家強制的，平等的，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動。
一般而言，素質(zhì)教育應(yīng)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等幾個方面的內(nèi)容，其基本特征包括強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。
素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有合格素質(zhì)的公民的必經(jīng)途徑，是一個國家綜合國力的重要內(nèi)容。
無論從教育的最終目的，還是從當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要來看，素質(zhì)教育都應(yīng)成為我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的主導(dǎo)方向。
1、遵紀守法 ①學(xué)法、守法、用法、在社會生活中用各種規(guī)范約束自己的言行。②按時到校，不早退、不曠課；遵守課堂紀律。③遵守通行規(guī)則，通過樓梯等過道時靠右行、不爭搶。
2、明禮誠信①與他人平等、友好相處、懂禮貌，不欺侮同學(xué)。②待人誠懇守信、不說謊、不作弊。
3、自尊樂群 ①能夠采取恰當(dāng)措施維護自己的尊嚴和權(quán)益。②能夠自我反省，有錯即改。③積極參加力所能及的勞動，學(xué)會料理個人生活，自己的事自己做。④關(guān)心集體，樂于參加集體活動。⑤善于與他人交流，善于與他人合作共同完成任務(wù)。
4、遵守公德 ①愛護文物古跡，愛護公共設(shè)施，愛護莊稼。②不在公共場所大聲喧嘩，主動按順序排隊。③遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會自救自護。
5、愛護環(huán)境 ①愛護環(huán)境衛(wèi)生。②愛惜糧食，節(jié)約水電。不攀比消費，不亂花錢。③積極參加環(huán)境教育和環(huán)保活動。
學(xué)校管理、課外教育活動、班主任工作素質(zhì)教育的途徑除了課程之外，還包括學(xué)校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進促進學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。
素質(zhì)教育的分類
按素質(zhì)教育的實現(xiàn)范圍來分，中國素質(zhì)教育主要分為個人、社會、國家三個層面。
個人素質(zhì)教育是指學(xué)生個人在應(yīng)試教育環(huán)境下通過改進學(xué)習(xí)方式在一定程度上實現(xiàn)素質(zhì)教育。
社會素質(zhì)教育是指在一定范圍內(nèi)和一定程度上實現(xiàn)的素質(zhì)教育。這種素質(zhì)教育模式跨出了一個人的個人素質(zhì)教育范疇，首次在集體范圍內(nèi)實現(xiàn)了素質(zhì)教育；跨出了學(xué)習(xí)方式范疇，首次涉及了教育教學(xué)模式領(lǐng)域。
國家素質(zhì)教育指的是在全國范圍內(nèi)以憲法、法律和地方行政法規(guī)為法律基礎(chǔ)，擁有完善體制機制保障的完全意義上的素質(zhì)教育。實現(xiàn)國家素質(zhì)教育是中國教育改革的最終目的。
素質(zhì)教育，就是通過科學(xué)教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并且使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。簡而言之，素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育。
素質(zhì)評價平臺入口是很多學(xué)生和老師關(guān)心的問題，下面就以北京為例，跟大家分享綜合評價登錄入口，學(xué)生綜合素質(zhì)評價平臺學(xué)生。綜合素質(zhì)評價入口登錄方法。平臺分教師和學(xué)生端根據(jù)登錄賬號來區(qū)分，用教師登錄的是教師端，用學(xué)生賬號登錄的是學(xué)生端。
第一，素質(zhì)教育的目標是提高國民素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”的目標是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，在此目標導(dǎo)向下，即使客觀上能使部分學(xué)生的某些素質(zhì)獲得淺層次發(fā)展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發(fā)展為代價的。
第二，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來的國民；而“應(yīng)試教育”則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧，甚至不惜將正常兒童扣上“弱智”帽子，使其不列入分數(shù)統(tǒng)計。
第三，素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，強調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實際出發(fā)設(shè)計并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而“應(yīng)試教育”則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。
孩子積極陽光的學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子健康的心理，孩子平時經(jīng)常使用禮貌待人，尊重別人的用語。給孩子自由發(fā)揮想像的空間。在學(xué)習(xí)上杜絕填鴨子式教育，而是引導(dǎo)，啟發(fā)孩子
素質(zhì)教育擔(dān)負著三大基本任務(wù)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
徐特立（1877年2月1日—1968年11月28日），又名徐立華，原名懋恂，字師陶，當(dāng)代中國素質(zhì)教育的奠基者，中國革命家和教育家，湖南善化（今長沙縣江背鎮(zhèn)）人。他是毛澤東和田漢等著名人士的老師。被尊為“延安五老”之一。
1911年參加辛亥革命，1927年加入中國共產(chǎn)黨，同年8月參加南昌起義。1931年11月當(dāng)選為中華蘇維埃共和國中央執(zhí)行委員會委員。1934年參加長征。新中國成立后，曾任中央人民政府委員會委員。1968年11月28日在北京逝世，享年91歲。
著作大都收集在《徐特立教育文集》和《徐特立文集》中。黨中央曾評價他“對自己是學(xué)而不厭，對別人誨人不倦”，“中國杰出的革命教育家”。
