綜合實踐部的工作內(nèi)容
1.負(fù)責(zé)大學(xué)生科研立項、學(xué)術(shù)報告會等課外學(xué)術(shù)科技活動和社會公益性活動的開展,提高大學(xué)生的思想觀念。
2.組織和引導(dǎo)大學(xué)生走向社會,參與各種社會實踐活動,提高大學(xué)生的社會實踐能力,促使他們在實踐中增長知識、能力。
3.組織全院的青年志愿者在校內(nèi)外開展一系列志愿者服務(wù)活動,增強(qiáng)大學(xué)生的志愿服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。
4.協(xié)助分團(tuán)委、學(xué)生會各部門開展工作,指導(dǎo)院系的社會實踐工作。
綜合實踐是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是國家規(guī)定的一門有計劃、有組織地面向全體學(xué)生，以綜合實踐學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活、注重綜合運用所學(xué)知識及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習(xí)得方式。
綜合實踐包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐、勞動與技術(shù)教育。與傳統(tǒng)實踐活動強(qiáng)烈的目標(biāo)性不同，綜合實踐活動更強(qiáng)調(diào)多種主題，多種任務(wù)模式，多種研究方法的綜合，這種復(fù)合不是來自教師的人為復(fù)雜化，而是來自于學(xué)生個體對實踐活動主題的更深入認(rèn)識和挖掘過程。
1 的評價標(biāo)準(zhǔn)是非常嚴(yán)格的，通常需要學(xué)生在多個方面都有顯著的表現(xiàn)才能獲得好評。2 好的通常是基于學(xué)生在學(xué)科研究、社會實踐、組織能力等多個方面的表現(xiàn)，綜合評定出來的。3 學(xué)生如果想要獲得好的，需要在多個方面都有所建樹，在校內(nèi)外多積累社會經(jīng)驗，提升組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等因素。同時，還需要克服自己的缺陷和弱點，在學(xué)科研究和實踐中不斷進(jìn)步。
誠實守信，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是受人推崇的做人原則；誠信就是守諾，誠信是一句話，說了就一定要做；誠信，是一張紙條，是衡量人道德的標(biāo)準(zhǔn)；誠信是不管遇到狂風(fēng)暴雨或雷電冰雪都可以按時赴約的信念，是對誠信可貴的堅守，讓人感動至深。
綜合實踐包括實驗、訪談、文獻(xiàn)研究、考察、調(diào)查、觀察、實地考察、游學(xué)等多種形式。
綜合實踐是教學(xué)中較重要的實踐形式，它既能夠讓學(xué)生接觸實際，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的知識體系、認(rèn)知水平、思維能力及創(chuàng)新意識的目的。
綜合實踐：為了每位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐四部分內(nèi)容。
開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要從實際出發(fā)，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內(nèi)容和組織形式。
研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。
勞動技術(shù)教育主要對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念和一般勞動技術(shù)能力的教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)選擇的指導(dǎo)。
社區(qū)服務(wù)主要通過學(xué)生在本社區(qū)以集體或個人形式參加各種公益活動，進(jìn)行社會責(zé)任意識、助人為樂精神的教育，為社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。 社會實踐主要通過軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動對學(xué)生進(jìn)行國防教育、生產(chǎn)勞動教育，培養(yǎng)組織紀(jì)律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。學(xué)校可以結(jié)合實際，為學(xué)生走出學(xué)校，深入社會創(chuàng)造條件。”
綜合實踐活動的開墾站與實施應(yīng)以學(xué)習(xí)者為核心，實現(xiàn)上述四種關(guān)系的均衡與整合，最終指向于學(xué)習(xí)者個性健全發(fā)展。
綜合實踐的含義如下：
綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。
綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個活動絕對的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊為中心，推動活動的進(jìn)行。在這個過程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實踐活動這個生態(tài)化空間里，只是一個絕對的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。
擴(kuò)展資料：
（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。
（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過活動或親身體驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但不是為“活動”而“活動”。
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)、通過“行動”來學(xué)習(xí)。但這里所講的“活動”或“實踐”，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學(xué)生“動”起來，或者讓學(xué)生去“操作”。而是要把它理解為“知與行”、“動手與動腦”的結(jié)合與統(tǒng)一。那些不需要學(xué)生動腦思考、對學(xué)生的情感態(tài)度沒有觸動的“活動”，不是“綜合實踐活動”中所講的活動。真正具有“育人”價值的綜合實踐活動，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動結(jié)束時“有所知”、“有所得”、“有所悟”。對綜合實踐活動課程來講，“活動只是一種教學(xué)的手段與方法”，它本身不是目的。
（3）開放性：“綜合實踐活動”課程面向?qū)W生整個的生活世界，其內(nèi)容與學(xué)生個人的生活或現(xiàn)實社會緊密相聯(lián)系，往往表現(xiàn)為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學(xué)生不可能到書本上去找現(xiàn)成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能找到可能的答案。
（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預(yù)定的課程目標(biāo)入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)、新的問題、新的主題不斷生成，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這便是綜合實踐活動課程具有“生成性”的集中體現(xiàn)。
（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學(xué)生現(xiàn)有的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇與探究。學(xué)生不僅可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度與方式，還可以自己對自己的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果進(jìn)行評價與反思。
綜合實踐活動作為必須課程，其內(nèi)容包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。
中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。
勞動教育實踐的第一個目的：為了樹立一個正確的勞動價值觀。
在生活中，我們只有樹立一個正確的勞動價值觀，才能夠認(rèn)識勞動，并且知曉到勞動的不易，除此之外還能夠讓我們有一個尊重勞動和勞動者的觀念，也能夠樹立一個勞動最光榮的思想情感，可以讓當(dāng)代的青年也認(rèn)識到勞動是可以創(chuàng)造價值的。所以為了樹立一個正確的勞動價值觀，就有必要去進(jìn)行勞動教育的實踐。
勞動教育實踐的第二個目的：為了掌握基本的勞動知識。
隨著科技的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代不少人都呈現(xiàn)出來了懶惰的舉動，這就讓許多人都不清楚勞動的一些基本的常識以及技能，這些技能可能老一輩的人是非常清楚的，但是如今許多青少年都是不太清楚這一點的，所以為了掌握基本的勞動知識，有必要進(jìn)行勞動教育的實踐。
勞動教育實踐的第三個目的：養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。
在生活中，我們?nèi)绻軌驁猿植恍傅膮⒓觿趧樱粌H能夠讓自己的身體變得健康，而且還能夠讓我們自身形成一個吃苦耐勞的好品質(zhì)，這樣長久下去，也能夠潛移默化的讓我們養(yǎng)成一個良好的消費習(xí)慣，不會去跟風(fēng)購買，也讓我們形成了一個節(jié)約、不浪費習(xí)慣。所以為了養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，勞動教育實踐是很有必要的。
綜合實踐活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，采取適當(dāng)?shù)慕M織方式，充分發(fā)揮學(xué)生的活力，并鼓勵學(xué)生運用知識、能力和創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生實現(xiàn)教育目標(biāo)。
主要內(nèi)容包括：調(diào)查研究、實習(xí)活動、項目實施、社區(qū)服務(wù)、文化體育、科技創(chuàng)新等，具體內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)而定。
