好，在忻州來講，算是較好的一所初中。
堅持做有溫度的教育，教育學生做有教養(yǎng)的人、做陽光學生，讓學生成為“學生的樣子”。
學生學習的主陣地在課堂，打造高效課堂一直是初中部不懈的追求。為減輕學生負擔，初中部提出了“向課堂要效率要質量，不向課外擠時間”的口號，全力推行一種以“問題”為主線、以導學為方法、以發(fā)展為目標、以教師為主導、以學生為主體的師生共同參與完成學習任務的教學模式。
作業(yè)從來都是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是初中部一直以來規(guī)范教學管理、提高教學質量的重要抓手。初中部堅持將作業(yè)設計列為教研工作的重要內容，堅決落實“一科一輔”政策，明確要求作業(yè)適量、精選、分層，作業(yè)批改要及時、要全批全改、要二次批改、要面批面改。
一種是直升，即有現代雙語小學學籍的學生，可以直接網報，如果沒超過招生計劃，全部錄取；超出招生計劃，全部電腦搖號。
因為他是九年一貫制學校，所以有直升。對于直升以外的空余學位，面向太原市統一招生，先網報，再搖號。但搖中率一般比較低，報名時慎重選擇！
太原現代雙語學校是一所比較老牌的私立學校，初中也是好的，食宿也不錯，就是價格比較貴點。
太原現代雙語學校深耕太原教育系統多年，積累了豐富的經驗，應該會把學校辦的越來越好！
總的來說，男孩子上這所學校是很不錯的。我初中沒在雙語上，不過高中是在那上的，從我接觸到得來看，男孩子在這里可以得到很嚴格的管理，在習慣養(yǎng)成和思維訓練上也會有很大進步，而且雙語初中部得成績也相當好，所以，值得！當然，成績很高自覺性好的話五中實中山大附也是不錯的選擇。
太原現代雙語初中部整體來說是一個較好的初中學校。1、根據學校官網介紹，該校的教學特色突出，注重教育孩子們的實際能力，讓學生能夠全方面的發(fā)展。2、太原現代雙語初中部社團團隊豐富，學科競賽成績不俗，同時學校會安排較好的課后輔導，能夠幫助學生鞏固學到的知識。3、總的來說，太原現代雙語初中部是一個綜合素質較高的學校，同時也需要在選校時綜合考慮地理位置、個人興趣愛好、學校教學特色等方面進行判斷。
作為一名雙語初中畢業(yè)的現在就讀于實中高中的學生，我可以很負責任的告訴你。如果你的孩子很棒，那么雙語一定不會虧待你的。那些貶低雙語的人是因為他們本身自己的能力就不行。
我是剛剛從東北育才雙語學校畢業(yè)的，我在東北育才雙語學校學習了6年。我認為雙語更好一些。初中常態(tài)班，好好學也是可以分流上東北育才高中部的，而且，雙語高中部現在也是越來越好，升學率應該會比43中學強。東北育才的師資力量是無可爭議的，而且學習環(huán)境也不錯。再說，東北育才雙語學校有分流考試相當于多了一次機會，就算成績不理想也還可以再備戰(zhàn)中考的。
雙語學校初中部很好，汾陽現代雙語學校初中部秉承“理想建校、誠信辦學、精致教育”的辦學理念，以“創(chuàng)建智能化教學，精細化管理，個性化發(fā)展的山西省一特色初中”為目標，圍繞“一切為了教育，一切圍繞教學”的管理思路，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，學生特長明顯，質量有口皆碑。
諸暨雙語初中非常好，非常優(yōu)秀，教學質量和教學水平非常值得稱贊，師資力量非常雄厚，教師的教學經驗也非常豐富，學校每一名教師都能夠以身作則，身先士卒，對學生的要求和管理都非常嚴格，要求每個學生不僅學習成績優(yōu)秀，而且要做到德智體全面發(fā)展，諸暨雙語初中深受學生們的贊揚，并且得到社會各界的高度關注。
初中語文是學生學習語言文字的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要階段。漢語雙語說課稿的編寫對于教師教學水平的展示及教學效果的提升具有重要作用。本文將從教學目標、教學重點、教學難點和教學方法四個方面，結合初中漢語教學實際，詳細講解初中漢語雙語說課稿的撰寫方法與要點。
本節(jié)課的教學目標主要包括兩個方面：知識目標和能力目標。
知識目標：通過本節(jié)課的學習，學生應掌握漢字“思”的基本寫法、基本意義及常用詞語的用法，并能夠正確運用。
能力目標：通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、感知能力和運用能力，提高學生的語言綜合運用能力。
本節(jié)課的教學重點主要包括：
本節(jié)課的教學難點主要包括：
1. 感知教學法：通過展示多種形式的圖片、視頻等教具，激發(fā)學生對漢字“思”的認知興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2. 討論教學法：通過提問、組織小組討論等方式，引導學生關注“思”的不同用法，并促使學生自主思考、合作探究。
3. 案例教學法：通過真實的語境或文學作品等案例，讓學生在實際運用中理解“思”的含義，并能夠運用到寫作中。
1. 教學內容：漢字“思”的寫法、意義和常用詞語的用法。
2. 教學步驟：
第一步：導入
通過展示與“思”字相關的圖片、視頻等多媒體教具，引起學生的興趣，并提出開放性問題，激發(fā)學生對“思”字的好奇心，為正式學習做好鋪墊。
第二步：學習“思”的寫法和讀音
教師向學生介紹“思”的基本寫法和讀音，通過手寫、板書等方式展示，并引導學生跟讀、模仿書寫，初步掌握“思”的形、音。
第三步：學習“思”的基本意義
教師通過圖片、視頻等多媒體教具，引導學生理解“思”的基本意義，并提供簡單的例句進行講解，幫助學生建立起對“思”的初步認識。
第四步：學習“思”的常用詞語
教師通過案例教學法，將“思”的常用詞語展示給學生，引導學生分析、感悟這些詞語的意義，并與實際運用相結合，培養(yǎng)學生的運用能力。
第五步：合作探究，鞏固學習成果
教師組織學生進行小組討論，讓學生在小組內運用所學知識，共同完成一些練習和任務，進一步鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作能力。
第六步：課堂總結
教師對本節(jié)課的重點、難點進行總結，并向學生解答他們在學習過程中的問題，激發(fā)學生對語文學習的興趣和自信心。
通過本節(jié)課的學習，學生應能夠達到以下評價標準：
注意：評價應從知識、能力、情感、態(tài)度等多個方面全面考慮。
本節(jié)課通過多種教學方法，把學生主體地引入到教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，達到了教學預期的效果。但是，在以后的教學中，還應注重鞏固和拓展學生對“思”的理解和運用能力，提供更多的練習機會，加深學生對“思”字的記憶。
總結：
初中漢語雙語說課稿的編寫需要注重對教學目標、重點、難點和方法的合理安排，同時通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語言綜合運用能力。教師在教學中要注意學生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，通過合理的評價方式，激勵學生的學習動力。同時，教師也應不斷反思自身教學過程，尋找不足之處并加以改進，提高教學效果。
