分析能力是人在思維中把客觀對象的整體分解為若干部分進(jìn)行研究、認(rèn)識的技能和本領(lǐng)。
而推理能力是一種根據(jù)周圍環(huán)境和活動找出其內(nèi)在的邏輯關(guān)系從而推理出符合邏輯關(guān)系的結(jié)論的能力。只有具備了推理能力，才能對事物做出符合邏輯關(guān)系的正確判斷，因此邏輯推理能力也是基本個人素質(zhì)之一
柯南的推理能力可以說強(qiáng)到基本上無人能敵的地步，基本上推理能力可以拍行前三名的。只不過柯南推理能力比強(qiáng)只有服部平藏、工藤優(yōu)作而已。
邏輯推理能力在學(xué)習(xí)中最常見的就是辯證法。以不同思路去解決問題，并且得到正確答案。其實(shí)數(shù)學(xué)是抽象的現(xiàn)實(shí)世界，這話不是我說的，是愛因斯坦說的。并且他已經(jīng)證明了。學(xué)習(xí)邏輯推理能幫你提高對事物的分辨及對其本身的了解。
推理能力，個人理解就是根據(jù)現(xiàn)象，同時考慮，環(huán)境，因果，情景等，獲得事件的合理原因或者結(jié)論等，可以引導(dǎo)孩子在平時生活中多觀察多反思。
一、借助觀察與實(shí)驗提出猜想通過觀察，能開動學(xué)生的思維，在觀察中進(jìn)行實(shí)驗，能提高學(xué)生的動手操作能力，所以觀察與實(shí)驗地數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。
二、運(yùn)用歸納提出猜想。
邏輯思維能力簡單來說就是對事物正確、合理思考的能力，也就是一種對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，能運(yùn)用科學(xué)的邏輯方法，清晰地描述出自己的思維過程。邏輯思維能力不僅對學(xué)習(xí)有好處，而且是處理日常生活問題的一種能力。
邏輯思維能力對人的思維還有表達(dá)思維有極大的幫助，最好從小就開始培養(yǎng)。培養(yǎng)邏輯思維能力的作用：
1、人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發(fā)展到形象思維。邏輯思維會幫助你更多和更豐富地采集、收集和儲存以及交換信息，會幫助你更主動地形成邏輯思維的延伸。
2、邏輯思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標(biāo)志。而其他智力因素都是它加工的信息原料，是為了給它提供活動的動力資源。沒有思維這一加工機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，則信息原料和動力資源都只能是一堆廢物。另外，其他諸多因素都必須受思維力支配，即必須有思維力參與，才能有效地進(jìn)行。
3、培養(yǎng)邏輯思維能夠幫助人在未來社會生存信息環(huán)境中能夠更加主動地編織“目的性邏輯思維”；能主動積極地為“目的性邏輯思維”目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行信息的交換。
4、邏輯思維是創(chuàng)造力的源泉。創(chuàng)造力是在思維的基礎(chǔ)上，將高智力因素與良好的非智力因素綜合的表現(xiàn)。也可以這么說，邏輯思維能力能幫助人們提高創(chuàng)造力，養(yǎng)成一定社會價值的綜合能力。
閱讀推理小說：推理小說是一種非常有效的提升推理能力的方法。通過閱讀推理小說，可以學(xué)習(xí)到推理的思維方式和技巧，同時也可以激發(fā)自己的思考能力。
練習(xí)邏輯思維：邏輯思維是推理的基礎(chǔ)，可以通過練習(xí)邏輯思維來提高推理能力。可以通過做數(shù)學(xué)題、解謎題等方式來鍛煉自己的邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)逆向思維：逆向思維是推理中非常重要的一種思維方式，可以通過學(xué)習(xí)逆向思維來提高推理能力。逆向思維是一種從結(jié)果出發(fā)，逆推出原因的思維方式，可以通過解決問題時嘗試逆向推理來鍛煉自己的逆向思維能力。
練習(xí)觀察力：觀察力是推理中非常重要的一種能力，可以通過練習(xí)觀察力來提高推理能力。可以通過觀察周圍環(huán)境、細(xì)節(jié)等來提高自己的觀察力。
多思考問題：多思考問題是提高推理能力的重要方法。可以嘗試在日常生活中多思考問題，多思考問題的不同解決方法，并嘗試尋找最優(yōu)解決方案。
一、 養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣.
邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的,所以,養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣,全面地認(rèn)識事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯(lián)系,對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義.首先是學(xué)會“同中求異”的思考習(xí)慣：將相同事物進(jìn)行比較,找出其中在某個方面的不同之處,將相同的事物區(qū)別開來.同時還必須學(xué)會“異中求同”的思考習(xí)慣：對不同的事物進(jìn)行比較,找出其中在某個方面的相同之處,將不同的事物歸納起來.
二、 發(fā)揮想象在邏輯推理中的作用.
發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進(jìn)作用.發(fā)揮想象,首先必須豐富自己的想象素材,擴(kuò)大自己的知識范圍.知識基礎(chǔ)越堅實(shí),知識面越廣,就越能發(fā)揮自己的想象力.其次要經(jīng)常對知識進(jìn)行形象加工,形成正確的表象.知識只是構(gòu)成想象的基礎(chǔ),并不意味著知識越多,想象力越豐富.關(guān)鍵是是否有對知識進(jìn)行形象加工,形成正確表象的習(xí)慣.再者,應(yīng)該豐富自己的語言.想象依賴于語言,依賴于對形成新的表象的描述.因此,語言能力的好壞直接影響想象力的發(fā)展.有意識地積累詞匯,多閱讀文學(xué)作品,多煉多寫,學(xué)會用豐富的語言來描述人物形象和發(fā)生的事件,才能拓展自己的想象力.
三、 豐富有關(guān)思維的理論知識.
其實(shí),推理有著概括程度、邏輯性以及自覺性程度上的差異,同時又有演繹推理、歸納推理等形式上的區(qū)別.而且推理能力的發(fā)展遵循一定的規(guī)律.中學(xué)生應(yīng)該多了解一些思維發(fā)展的理論知識,有意識地用理論指導(dǎo)自己的邏輯推理能力的發(fā)展.一般來說,在校中學(xué)生掌握和運(yùn)用各類推理能力存在著不平衡性.如歸納推理的成績,初一學(xué)生能正確使用率已超過60%；演繹推理的成績要到初三年級才開始接近60%的正確率.根據(jù)這樣的規(guī)律,中學(xué)生要學(xué)會自覺地用理論作指導(dǎo),促進(jìn)自己的各種邏輯能力平衡地發(fā)展.
四、 保持良好的情緒狀態(tài)
心理學(xué)研究揭示,不良的心境會影響邏輯推理的速度和準(zhǔn)確程度.失控的狂歡、暴怒與痛哭,持續(xù)的憂郁、煩惱與恐懼,都會對推理產(chǎn)生不良影響.所以,中學(xué)生平時應(yīng)該學(xué)會用意識去調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和心境,使自己保持平靜、輕松的情緒和心境,提高自己邏輯推理的水平和質(zhì)量
是指正確的運(yùn)用思維規(guī)律和形式對數(shù)學(xué)對象的屬性或數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析綜合、推理證明的能力。
在此基礎(chǔ)上，可以提出相應(yīng)的假設(shè)與猜想，然后再通過觀察、實(shí)驗、歸類等不同方式，來尋找出正確的答案！通過這樣的過程來最終判斷猜想、假設(shè)是否真的與現(xiàn)實(shí)情況相符合！
注意這道題的原題是這樣的，乘客的名字后面會加先生，而不加先生的則在火車上工作
史密斯、瓊斯、羅賓遜3人在同一列火車上工作，他們中間一位是消防員，一位是司閘員，一位是機(jī)械師。車上有3名乘客，名字與3人一樣，分別是史密斯先生、瓊斯先生和羅賓遜先生。已知：
（1）羅賓遜先生家住底特律城。
（2）司閘員家住芝加哥和底特律中間某地。
（3）瓊斯先生每年掙兩萬美元。
（4）乘客中有一位和司閘員住在同一地點(diǎn)，每年掙的錢是司閘員的3倍整。
（5）史密斯打臺球的技術(shù)比消防員好。
（6）與司閘員名字相同的那位乘客住芝加哥。
請問誰是機(jī)械師？
由1和6推出司閘員的名字一定不是羅賓遜。如果羅賓遜是司閘員，由6推出羅賓遜先生應(yīng)住在芝加哥和1矛盾。
由于3和4推出和司閘員住在同一地點(diǎn)的不是瓊斯先生。因為瓊斯先生每年掙兩萬美元無法被3整除。
再由2綜合之前的條件得出和司閘員住在同一地點(diǎn)的也不是羅賓遜先生。因為羅賓遜先生家住底特律城，而司閘員家住芝加哥和底特律中間某地。故而跟司閘員住在一起必然是史密斯先生，家住芝加哥和底特律中間某地。
那么住在芝加哥的乘客只能是瓊斯先生，由6推出司閘員名字是瓊斯。
由5推出史密斯不是消防員。
呵呵，所以司閘員名字是瓊斯。
不過如果題目改成你這樣的話，可以把條件1理解為兩位羅伯特均住在底特律，
條件3理解為兩位倞斯的薪水均為2萬美元，同理可推出與司閘員住在一起必然是乘客史密斯，司閘員名字是倞斯，結(jié)果司閘員名字是倞斯。
反正你注意不要把乘客和工人弄混了~
我認(rèn)為推理能力其實(shí)就是聯(lián)想能力。聯(lián)想能力貌似與前額葉皮層、頂葉皮層有關(guān)。
我們所看到的畫面其實(shí)是由很多視覺特征構(gòu)成。這些視覺特征貌似在大腦后葉皮層完成整合形成我們所回憶的視覺畫面。
一個視覺畫面跳躍到另一個視覺畫面就是聯(lián)想。兩者通過前額葉—頂葉整合關(guān)聯(lián)在一起。頂葉進(jìn)行簡單整合，前額葉進(jìn)行復(fù)雜整合。后者更抽象。
