表達(dá)方式不同：在教學(xué)口語交際中，交際雙方可以根據(jù)音量、重音、語速等音質(zhì)來傳達(dá)不同的信息，而教學(xué)口語表達(dá)中說話者還可以借助表情和手勢等方式來對語言進(jìn)行補充。
2、詞匯特征不同：教學(xué)口語較書面化，相較于教學(xué)口語表達(dá)在詞匯的選擇上。口語體經(jīng)常使用非正式用詞或者帶有明顯口語色彩的詞語(比如習(xí)語和俚語)。
3、句子特征不同：教學(xué)英語口語體經(jīng)常使用簡單句，而且會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整的句子，雖然書面語使用簡單，教學(xué)口語表達(dá)更具靈活性，
A: Hey, what are your plans for the upcoming spring break? B: I thought about going on a collection toured around Manchester. What about you?A: That sounds like a great idea! I was thinking about taking a road trip to North Wales for a few days. B: Nice! I've heard there are a lot of great places to explore in that area. A: Sure! And we could visit some historical castles and explore some of the local attractions. B: Definitely. We can make the most of this break and have lots of fun!
口語交際的要求：
1、聽別人說話要專心，態(tài)度認(rèn)真，注意力集中。
2、能夠抓住要點，分清主次，記住并理解主要內(nèi)容，把握中心。
3、要養(yǎng)成邊聽邊想的習(xí)慣，丟別人的發(fā)言進(jìn)行分析，做出恰如其分的評價，必要時還可以做些補充。
4、能說一段完整、連貫的話。
5、能清楚明白地口述一件適合自己的所見所聞，討論問題是能說清楚自己的意思。
6、能當(dāng)重做簡短的發(fā)言。發(fā)言要清晰、準(zhǔn)確、聲音洪亮，語句要通順連貫，有中心，有條理。
7、要注意特定的場合、環(huán)境和對象。
8、要尊重對方，儀態(tài)得體，語言文明，不說臟話。
9、留心生活，關(guān)心國家大事，在多種場合、活動中鍛煉、提高自己的口語交際能力
第一，設(shè)置一定的交際情景，創(chuàng)設(shè)敢說的氛圍，能夠清楚表達(dá)，練習(xí)膽量。
第二，訓(xùn)練能說會道的能力，利用各種場合，尋找話題多說，勇于表達(dá)自己的觀點和想法。
第三，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀演講的經(jīng)驗和做法，觀看她們的視頻，逐步提升自己的表達(dá)能力和技巧。
你好，口語交際是指人們在日常生活中進(jìn)行交流、表達(dá)和溝通的過程，是語言運用的重要方面。在小學(xué)三年級下冊語文書《語文園地七》中，口語交際的主要內(nèi)容包括：
1. 問候和寒暄
在日常生活中，人們經(jīng)常會通過問候和寒暄來表達(dá)彼此之間的關(guān)心和友好。例如：
- 早上好！
- 你好，最近怎么樣？
- 天氣好熱啊，你喜歡夏天嗎？
2. 介紹和詢問個人情況
在結(jié)識新朋友或者見到老朋友時，人們通常會進(jìn)行介紹和詢問個人情況，以了解對方的基本情況。例如：
- 你好，我叫小明，你呢？
- 你今年幾歲了？
- 你家住在哪里？你的爸爸媽媽是干什么的？
3. 邀請和應(yīng)答
人們在日常生活中經(jīng)常會邀請別人一起做某些事情，例如出去玩、看電影、吃飯等等。而被邀請者則需要進(jìn)行應(yīng)答，表達(dá)自己的意愿和態(tài)度。例如：
- 你想不想和我們一起去游泳？
- 好啊，我很喜歡游泳！
- 謝謝你的邀請，但是我已經(jīng)有別的安排了。
1“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導(dǎo)游等等。
2“獨白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗談教訓(xùn)、說目擊情況等等。
3“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等。
第二天我在我家的樓下，又看見了那只狗，她的眼睛仿佛會說話：“求求你了，給我點吃的吧，我已經(jīng)幾天沒吃東西了。我愣了一會兒，快速的跑上樓拿了面包，香腸和牛奶，他咬住食物叼到她躲的地方，他吃的很香，就這樣持續(xù)了很多天。
終于有一天，我把它抱回了家，剛一進(jìn)門，媽媽就跑過來問：“你怎么把一只這么臟的小狗抱回家呢?”我低著頭，說：“我看他怪可憐的，就把它抱回了家。”媽媽說：“趕快把它扔出去。”我搖搖頭說：“不，我就要把它抱回家。”媽媽生氣了說：“如果你不把它扔出去，你今天就不用吃晚飯了。”我抱著小狗進(jìn)了臥室。
不一會兒，開始吃飯了，我聞著這香噴噴的氣味，肚子不停地提示我要吃飯了，就這樣我忍了大概一個小時。
媽媽收拾完了，準(zhǔn)備睡覺了，我叫住媽媽把媽媽叫到了客廳，媽媽問：“你是不是反悔了?”我點了點頭說：“是，媽媽你為什么不讓我養(yǎng)小狗呢?”媽媽說：“養(yǎng)小狗說是你養(yǎng)到最后還是我養(yǎng)你又不收拾，還得我收拾。”我說：“你不用擔(dān)心，我會自己收拾自己，給他喂飯，自己給它洗澡。”媽媽說：“你給我寫一張計劃表吧。”
不一會兒，我寫完了。上面寫的是：一，我保證每天給小狗喂飯，二自己給它洗澡，三自己給它收拾(狗窩、屎…)好處：它不僅不會浪費食物，而且可以陪我玩。當(dāng)我們吃剩下的飯不用倒可以給他吃，我寫作業(yè)時，它可以陪我玩，這樣就不會再想著玩手機(jī)和電腦了…
說完這些，媽媽頻頻點頭，最終他同意我養(yǎng)小狗了。
提供與真實生活聯(lián)結(jié)的機(jī)會
1. 情境性教學(xué)可以使學(xué)生對口語知識的掌握與口語交際能力的提高得到統(tǒng)一。教師不必傳授過多的口語知識，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生運用口語理論知識在真實情境中解決問題的能力。在情境性教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生理解能力的差異性和個性特長，要進(jìn)行表現(xiàn)性測試的設(shè)計：如課前5分鐘演講、課本劇編演、小型辯論等，以挖掘?qū)W生的交際與語言潛能，促進(jìn)其語文能力的全面發(fā)展。
對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，可采用如下基本環(huán)節(jié)：確立口語交際訓(xùn)練的主題，搭建學(xué)習(xí)的具體課題框架；進(jìn)入問題情境，使學(xué)生處于框架某個節(jié)點，幫助學(xué)生沿著框架攀升；獨立探索；協(xié)助學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論，設(shè)計促進(jìn)遷移的問題；效果評價。在口語交際教學(xué)中，這一模式具有較強(qiáng)的適用性。
2
/4
創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境
在口語交際教學(xué)中，尤需強(qiáng)調(diào)情境，營造“在場”的氣氛。情境可分為模擬情境和真實情境。課堂是制造模擬情境的場所，教師要具有制造模擬情境的能力，做到情境多元、開放和切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際。其中，學(xué)習(xí)中心站模式是對多元智能理論的一種有效開發(fā)與利用，也是口語交際教學(xué)的一種有效模式。
學(xué)習(xí)中心也被稱為學(xué)習(xí)站。每個學(xué)習(xí)中心，都要求具備一些學(xué)生完成活動和小型項目的必需品和材料。學(xué)生一般可以2～3人為一組，甚至可以獨立活動。采用多元智力學(xué)習(xí)中心模式的主要目的是為學(xué)生提供利用一系列獨特的、有創(chuàng)造性的方式來學(xué)習(xí)與活動、獲取知識和發(fā)展技能的機(jī)會。為學(xué)生提供形成以口語交際能力為核心能力的環(huán)境，促進(jìn)對口語交際知識的“真正理解并學(xué)以致用”，發(fā)展智能強(qiáng)項，改善智能弱項。
3
/4
積極促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與
促使學(xué)生廣泛參與口語交際的訓(xùn)練，是教師開展口語交際教學(xué)的有效策略之一。其基本特征為：主體性、自覺性和選擇性。學(xué)生主動參與口語交際活動，能夠促進(jìn)平等意識的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)會交流與合作，在做中學(xué)，在學(xué)中做，手腦并用，交際能力能夠得到快速發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，具體可采用如下方式：
1.小組合作學(xué)習(xí)方式
由于口語交際具有動態(tài)性、復(fù)合性、臨場性特征，口語交際能力的培養(yǎng)適宜采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以利于學(xué)生更多更好地參與。一般可采用學(xué)生小組成員分工學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)協(xié)作小組的形式。前者是異質(zhì)分組，而后者是同質(zhì)分組。小組成員一般為4～6人，要考慮學(xué)生的性別、口語表達(dá)能力、個性等因素合理編組，讓他們扮演不同的角色。
2.智力激勵方式
運用智力激勵法，能較快提高學(xué)生的口語交際能力，特別是應(yīng)對能力。它適用于討論、辯論等口語訓(xùn)練中。首先，教師要將學(xué)生分成小組，小組成員一般為4人左右，甚至可以將學(xué)生分成2～4人的蜂音小組，讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘如蜜蜂振翅般的小聲議論。小組劃分可隨機(jī)進(jìn)行，也可根據(jù)口語能力的差異分成同質(zhì)或異質(zhì)小組。一般要給小組取一個名字，進(jìn)行召集人、記錄員等角色分工。其次，教師要給定討論的話題。在展開話題的過程中，教師要保持高度的敏感，進(jìn)行提問、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生熱烈的、有意義的討論。再次，進(jìn)行智力激勵，讓學(xué)生暢所欲言。要求學(xué)生在表達(dá)觀點時做到簡短、直接，有“閃光點”，能夠迅速找到“語點”，使用關(guān)鍵詞語或短語。
4
/4
構(gòu)建多領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)結(jié)
口語交際、識字寫字、閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)并列為新課程學(xué)習(xí)的五個領(lǐng)域，這五大領(lǐng)域之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。將口語交際教學(xué)與其他幾個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)結(jié)，是應(yīng)該而且有可能的，如可以在多音字組詞練習(xí)中，讓學(xué)生從多個角度說說它們的特點、類型等，不但有利于學(xué)生掌握和理解詞語，而且有助于他們語言表達(dá)和思維能力的發(fā)展；也可結(jié)合學(xué)生在課堂上的朗讀、發(fā)言、討論等進(jìn)行口語交際練習(xí)；還可以在寫作中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如先口頭作文，再寫下述說的要點，既能使學(xué)生的口語表達(dá)更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻，也能讓學(xué)生們集思廣益，在課堂上交流寫作的思路，共享寫作的好素材；課堂外的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)，更能直接體現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練意圖。
大家好！我又來了！
帶著大家快速學(xué)會交際口語！
今天帶來的是新的篇章
1.你周末打算干什么？ What are you doing for this weekend？
= What's your plan at the weekend?
● at the weekend= on the weekend"在周末"
■"be doing"除了表示正在進(jìn)行的動作外，還可以表示即將要做的事情，例如：I'm leaving.（我要走了。）
2.你的打算是怎樣的？ What have you planned？
O Aren't you going to do anything?你打算什么也不干嗎？
3.我已為暑假做好了一切安排。
I have made all the arrangements for the summer vacation.
★ arrangement 【a'reind3mant】 n.安排
★vacation 【v?'kei】 an】 n.假期，休假
●make arrangement for sth."為……做出安排"
4.你打算做什么？ What are you going to do？
What's your plan?你的計劃是什么？
5.你如何打算？What’s your intention？
Do you have any intention of going to Paris to learn painting?
你有去巴黎學(xué)習(xí)繪畫的打算嗎？
★intention 【in'ten】 en】 n.打算，意圖，目的
★painting 【peintin】 n.繪畫
6.我打算找份兼職工作。l intend to have a part-time job.
I have an intention of getting a full-time job. 我打算找份全職工作。
★intend【in'tend】v.打算，意欲（其名詞為intention）
7.我打算買塊紅地毯。I'm thinking of buying a red carpet.
I'm planning to go for a swim.我正打算去游泳。
★carpet【ka：pit】n.地毯
8.我計劃出國。I plan to go abroad.
I've been planning to go abroad for a long time. 我計劃出國這事已經(jīng)有很長時間了。
9.我已經(jīng)有其他計劃了。I've already had other plans.
I haven't got any plans.我還沒有什么計劃。
10.這個周末我要好好休息。
I want to have a complete relaxation this weekend.
★complete 【kem'pli：t】a.徹底的，完全的
★relaxation【ri：l?k'sei】en】n.放松，緩和
最后給大家分享個學(xué)英語好幫手：
里面有各種英語學(xué)習(xí)資料，包含旅游英語，商務(wù)英語、生活英語等
也包含0基礎(chǔ)、日常用語、過考試等
還有海量美/英劇影視資源，中英文字幕可隨意切換
口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達(dá)能力。 口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。
