新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課改的主要內(nèi)容是：
1、轉(zhuǎn)變課程功能。改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2、改革課程結(jié)構(gòu)。改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。
6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 面對(duì)新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
新課程的定位,著眼于新世紀(jì)人才素質(zhì)的需求,體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色,重視教材的整體性,重視學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；傳授知識(shí)和技能與培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)并重；以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本.這正是新課程所體現(xiàn)的課程理念.
（1）個(gè)性創(chuàng)新.21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種智力支撐型經(jīng)濟(jì),它的出現(xiàn),使得知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力,擁有先進(jìn)的技術(shù)和最新的知識(shí),尤其是擁有知識(shí)創(chuàng)新能力的人就顯得更加重要.誰(shuí)擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,誰(shuí)就將領(lǐng)導(dǎo)世界的潮流.
（2）目標(biāo)轉(zhuǎn)變,確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合.摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向.教師不是教給了學(xué)生多少的知識(shí)與技能,而是教會(huì)了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、如何做人.
（3）主動(dòng)學(xué)習(xí).學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀.倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力.教師在其中只起到了助、引導(dǎo)的作用.在概念與知識(shí)的形成過(guò)程中教師及教材所展示的背景,不是教師告之結(jié)論,而是在教師的幫助、引導(dǎo)下,由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)行歸整.給學(xué)生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).新課程改革將突出學(xué)生作為課堂主體的地位,而教師將成為課堂學(xué)習(xí)的一員,師生共同探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知.“把課堂還給學(xué)生”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主思索,強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí),將成為新課程改革發(fā)展的又一方向.
（4）回歸生活.舊課程的一個(gè)主要缺點(diǎn)是課程內(nèi)容陳舊且脫離生活實(shí)際,讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,缺乏意義,新課程改革打破了學(xué)科的本位主義框框,刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和改變了過(guò)于留意書(shū)本知識(shí)的狀況.把課程回歸現(xiàn)實(shí)生活.新課程改革將留意理論與實(shí)踐的結(jié)合,書(shū)本與生活的結(jié)合.體現(xiàn)為以活生生的情景為背景設(shè)計(jì)問(wèn)題,要求學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題.
（5）學(xué)科綜合.現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì),無(wú)論是自然科學(xué)還是人文科學(xué),各學(xué)科之間往往相互滲透,產(chǎn)生新的邊緣學(xué)科.
（6）發(fā)展評(píng)價(jià).新課程改革的一個(gè)要求就是以評(píng)價(jià)促發(fā)展,因此評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)要能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次水平.
（7）全球概念.過(guò)去,我們的教材對(duì)外國(guó)的介紹和理解常常出現(xiàn)偏差,過(guò)分突出意識(shí)形態(tài)的差別,脫離了國(guó)際主流社會(huì).隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的提高,對(duì)外交往的日趨頻繁,我們需要對(duì)世界有更加全面深入的了解和掌握,需要給學(xué)生提供一種全球性的知識(shí)背景,因而新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有世界眼光和意識(shí)的一代新人.
新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 新課改的主要內(nèi)容是：
1、轉(zhuǎn)變課程功能。改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2、改革課程結(jié)構(gòu)。改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。
6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 面對(duì)新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 新課改的主要內(nèi)容是：
1、轉(zhuǎn)變課程功能。改變過(guò)去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
2、改革課程結(jié)構(gòu)。改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。
6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 面對(duì)新課改，廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”
課改新理念
隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。
新課程改革能結(jié)合當(dāng)前的教育形式和學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行一系列的教學(xué)方式，教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教材的實(shí)際運(yùn)用等方面的調(diào)整。總之，新課改本著一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子的身心發(fā)展，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的各方面的能力，能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任。
根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：
1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。比如學(xué)化學(xué)，過(guò)去只是明確地告訴你什么加什么會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)，現(xiàn)在我們經(jīng)常不告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)能力，形成正確的思維方式和價(jià)值觀。
2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。突出的是技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程得到強(qiáng)化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和選擇性。
3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。
4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。
5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差但很用功，只考了58分，沒(méi)及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學(xué)習(xí)。
6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。
隨著新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了；學(xué)生的“問(wèn)題”多起來(lái)了；“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了；高中錄取不是只看分?jǐn)?shù)了。
新課程理論中教育觀主要包括的三觀：學(xué)?觀、教師觀和教學(xué)觀。?每?觀中?有很多細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，所以內(nèi)容?較多。為了?便?家記憶，我們?cè)谶@?給?家提供?些記憶?訣。例如：
1.學(xué)?觀主要包括的內(nèi)容有：
(1)學(xué)?是發(fā)展的?：第?，學(xué)?的??發(fā)展是有規(guī)律的。第?，學(xué)?具有巨?的發(fā)展?jié)撃堋５谌瑢W(xué)?是處于發(fā)展過(guò)程中的?。
(2)學(xué)?是獨(dú)特的?：第?，學(xué)?是完整的?。第?，每個(gè)學(xué)?都有??的獨(dú)特性。第三，學(xué)?與成?之間存在著巨?的差異。
(3)學(xué)?是具有獨(dú)?意義的?：第?，每個(gè)學(xué)?都是獨(dú)?于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第?，學(xué)?是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)?是責(zé)權(quán)的主體。
這些內(nèi)容單獨(dú)去記憶，?作量很?，所以給?家提供?個(gè)?訣是：“兩獨(dú)?發(fā)”。記住學(xué)?觀的?框架，然后理解記憶每?條所蘊(yùn)含的意義。
2.新課改下的教師觀主要包含的內(nèi)容有：
(1)從教師與學(xué)?的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)?學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。
我們提供的?訣是：“四者?社區(qū)”。這樣?家就能夠快速記得新課改理念下教師應(yīng)該要扮演的??有哪些。
3.新課改下的教學(xué)觀主要包含的內(nèi)容有：
(1)教學(xué)從“教育者為中?”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中?”;
(2)教學(xué)從“教會(huì)學(xué)?知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)?學(xué)習(xí)”;
(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”;
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注?”。
（一）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。此外，教師不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生。
（二）在對(duì)待教學(xué)上，新課改強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。（三）在對(duì)待自我上，新課改強(qiáng)調(diào)反思
（四）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課改強(qiáng)調(diào)合作
新的課改適用于小學(xué)，初中等學(xué)校范圍
